Efectividad de intervenciones educativas estructuradas en el control glucémico en adultos con diabetes mellitus tipo 2: Revisión sistemática

Abstract

La educación en el autocuidado de la diabetes mellitus tipo 2, conocida como Diabetes Self-Management Education (DSME), constituye una estrategia esencial y continua orientada a fortalecer el conocimiento, las habilidades prácticas y la autonomía de las personas que viven con esta condición crónica. Este enfoque educativo se adapta a las particularidades individuales, integrando los objetivos personales, las experiencias previas y las necesidades específicas del paciente a lo largo del tiempo. Su diseño se basa en estándares científicos con respaldo empírico y tiene como finalidad promover decisiones informadas, mejorar la adherencia al tratamiento, fortalecer la capacidad de resolución de problemas, y facilitar una relación colaborativa con el equipo de salud. La implementación eficaz de programas DSME ha demostrado beneficios no solo a nivel clínico, contribuyendo al control glucémico y la prevención de complicaciones, sino también a nivel poblacional, al disminuir la carga económica y sanitaria asociada con la diabetes. Objetivo: Evaluar la efectividad de los programas estructurados presenciales de educación en diabetes en el control glucémico (HbA1c) en adultos con diabetes mellitus tipo 2. Métodos: Estudio de síntesis bibliográfica, específicamente una revisión sistemática de la literatura, orientada por la metodología y lineamientos PRISMA 2020 (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). Para garantizar la transparencia y rigurosidad en su reporte. El protocolo se ha desarrollado conforme a dichas guías internacionales. Resultados: Se obtuvieron un total de 1339 estudios en la búsqueda inicial, los cuales posterior al proceso de des-duplicamiento se identificaron 907 estudios para tamizaje por título y abstract. Posteriormente, se seleccionaron un total de 453 estudios para ser recuperados por texto completo, de los cuales fue posible recuperar 232 estudios. Posterior al proceso de tamizaje por texto completo se seleccionaron un total de 25 estudios para ser incluidos en la revisión sistemática. Conclusiones: La modalidad presencial fue superior a la atención habitual en HbA1c en la mayoría de las comparaciones controladas, pero con excepciones y estimaciones no concluyentes en algunos ensayos. La modalidad mixta fue potencialmente superior a la educación presencial estándar en algunos escenarios (reducción temprana mayor), pero no fue consistentemente superior a comparadores habituales. La modalidad a distancia no fue inferior a la modalidad presencial en los estudios de comparación directa disponibles.