Resumen:
La educación en escuelas multigrado presenta características muy particulares a consecuencia de las condiciones de precariedad y marginación de los contextos donde realiza su labor, y por las implicaciones que derivan e inciden dificultando el trabajo docente. Sin embargo, hasta el momento no se le ha concebido como un tipo de servicio educativo que requiere formación docente especializada. Lo que a continuación se presenta, constituye un primer intento por sistematizar el conocimiento experiencial que las y los estudiantes de la Licenciatura en Educación Multigrado (LEM), de la Universidad Pedagógica Nacional, han construido en torno al currículo diseñado como alternativa para la formación de docentes multigrado. La investigación resulta relevante en cuanto la licenciatura de nueva creación, se sustenta en un modelo curricular innovador, que permite transitar de la” teoría a la práctica y de ésta a la teoría”, en una espiral de conocimiento ascendente, proceso dialéctico que propone aprovechar las aulas multigrado como espacios de formación in situ. Pero también por su intencionalidad, pues se pretende dilucidar desde la subjetividad, cuál es la visión de los estudiantes sobre el acompañamiento de las y los profesores de las escuelas de práctica, y además el compromiso social que la experiencia práctica ha despertado en ellos, como agentes de transformación de las realidades que se viven en las comunidades donde realizan su estancia de formación situada. La investigación es de corte cualitativo, y pretende,
a partir de las narrativas de los estudiantes, identificar los saberes adquiridos desde el hacer de la experiencia en contextos rurales.
