La multimodalidad como flexibilidad pedagógica desde la perspectiva del docente

Abstract

Incorporar modalidades educativas alternas a las presenciales a través del enfoque de multimodalidad permite flexibilizar la trayectoria escolar de los estudiantes y con ello, responder a una de las necesidades educativas actuales ante los retos sociales. El objetivo fue diagnosticar el grado de multimodalidad a partir de la perspectiva y experiencia del profesorado de la Licenciatura en Diseño Gráfico, de una universidad en México, para así, determinar la factibilidad de integrar diversas modalidades educativas (presenciales, no presenciales y mixtas) en el plan de estudios 2023. El diseño de la investigación fue no experimental transeccional de corte cuantitativo, se consideraron las características académicas de las asignaturas del plan curricular 2013; de los docentes se tomó en cuenta su experiencia al continuar con la formación bajo una dinámica no presencial exigida durante el periodo de pandemia. La recolección de datos fue a través de la técnica de encuesta electrónica para facilitar el acceso y la recopilación de información. Los principales resultados muestran el reconocimiento por parte del profesorado para la integración de asignaturas no presenciales y mixtas en el nuevo plan curricular con el objetivo de flexibilizar la trayectoria escolar de los estudiantes, se evidencia el interés de la institución, así como la aceptación del enfoque. Se establece el reto institucional para considerar la multimodalidad en el plan curricular 2022 de la licenciatura en diseño gráfico.