Jonathan Ojeda Gutiérrez; Ricardo Moreno Espinosa; Arely Guadalupe Morales Blancas
Resumen:
En este capítulo se realiza una reflexión sobre el discurso de la inclusión en los procesos de formación docente en Escuelas Normales, instituciones de educación superior formadoras de profesionales de la educación. Se realizó un ejercicio hermenéutico, método de análisis que ayuda a comprender críticamente el discurso de la formación docente en la licenciatura en inclusión educativa, creada en el 2018 en medio de la vorágine de la Reforma Educativa. Las reflexiones se hacen desde una actitud crítica, un ejercicio para interrogar el discurso de la inclusión como política de verdad para garantizar el derecho a la educación. Se trata de un gesto éticopolítico que pone bajo sospecha el enfoque de la Inclusión educativa, al entender que una posición crítica permite visibilizar las ausencias teóricometodológicas que carece la formación de docentes en esta licenciatura. Esto se traduce en una formación profesional acrítica que no da cuenta de las matrices de dominación que reproduce las desigualdades sociales, que solo se contribuye a la reproducción de ficciones políticas educativas de inclusión, cargadas de un discurso de acciones afirmativas y discriminación positiva. Por lo que es necesario poner bajo sospecha el discurso del enfoque inclusivo en los procesos de formación docente en Inclusión educativa.
