Saberes del profesor en tiempos emergentes: narrativas y vivencia en la construcción de docencia

Abstract

El texto está organizado en dos momentos: exponer el dilema conceptual sobre el saber e identificar los saberes del profesor en la implementación de la técnica de investigación registro narrativo anecdótico (Bertely, 2000, Soto, 1960) desde la perspectiva metodológica de estudio de caso (Stake, 1999). Se emplean como sujetos a profesores que participan en un posgrado profesionalizante: Maestría en Educación Básica de la Universidad Pedagógica Nacional, San Luis Potosí (MEB UPN SLP), en el contexto de la reforma educativa: Nueva Escuela Mexicana (NEM). Tiene el propósito de documentar la configuración del saber del profesor, desde los conceptos: alteridad y reflexividad en Skylar y Larrosa, (2009) además de cuatro categorías derivadas y sus descriptores. La evidencia muestra que los saberes en un contexto curricular emergente y post pandémico no está limitado a procesos intersubjetivos de significación, sino supeditado a convocatorias socioculturales, exigencias institucionales, señaladas como incongruentes en los relatos de los profesores; los saberes no se limitan a una cuestión cognitiva o epistemológica, sino social (Tardif, 2014), un ámbito vivencial que adquiere sentido en relación con la situación colectiva, las heridas y sus negociaciones relatadas como espacio para la configuración del saber.