Paradojas de la innovación en la formación inicial y la práctica docente: tensiones entre el currículo, la práctica y la cultura escolar

Abstract

La educación y la docencia enfrentan escenarios inéditos, marcados por cambios sociales, tecnológicos y curriculares que desafían las formas tradicionales de enseñar y aprender. Este artículo analiza las paradojas de la innovación en la formación inicial docente, a partir del estudio de los planes de estudio de 2012, 2018 y 2022, con énfasis en el trayecto de Prácticas Profesionales y el curso de innovación educativa. A partir de evidencias empíricas y testimonios de estudiantes y formadores, se examinan las tensiones entre los discursos de cambio y la persistencia de prácticas arraigadas en la cultura escolar. Los hallazgos muestran que la incorporación de tecnologías digitales y estrategias innovadoras no siempre se traduce en transformaciones pedagógicas significativas, revelando contradicciones entre la prescripción curricular, la formación docente y la práctica cotidiana. Se proponen ejes de discusión para repensar el papel de la innovación como herramienta de mejora y transformación educativa.